Исследование дошкольного образования в государственных школах
Исследователи наблюдали 400 000 детей в течение двух десятилетий и обнаружили устойчивое преимущество дошкольного образования в государственных школах. Ученики, посещавшие государственную дошкольную программу, в последующем лучше справлялись с учебой вплоть до старших классов по сравнению с детьми, получавшими домашний уход, показало новое исследование, проведённое при участии Florida International University.
Это одно из крупнейших долгосрочных исследований исходов дошкольного образования. Под руководством исследователей из George Mason University при участии доцента FIU по преподаванию и обучению Чарльза Блейкера была прослежена учебная траектория 400 000 учащихся государственных школ округа Майами-Дейд, начиная с третьего класса и до окончания школы.
В течение двадцатилетнего наблюдения дети, посещавшие государственную программу pre-K4, получали более высокие оценки и показывали лучшие результаты стандартизированных тестов на протяжении всего школьного периода. Эти академические преимущества сохранялись и в подростковом возрасте.
Подготовка учителей может давать длительный эффект
Исследователи сравнивали три типа дошкольной среды, которые дети посещали до поступления в начальную школу: государственные pre-K, центры дневного ухода и домашние провайдеры, работающие в рамках Программы раннего обучения (Early Learning Coalition). Хотя все программы соответствовали минимальным стандартам, одна существенная разница выделялась: государственные pre-K были единственной средой, где требовалось наличие у учителей высшего образования.
«У них было больше образования и, вероятно, более качественные учителя», — отметил Блейкер. «Это проверяет идею о том, что лучше подготовленные учителя или более продуманные учебные программы действительно помогают детям. Критики часто говорят, что для работы с маленькими детьми не нужна высокая квалификация, что это просто присмотр и пустая трата денег. Наши данные говорят об обратном».
Авторы исследования также ставят под сомнение мнение, что раннее знакомство с окружением государственной школы мало влияет на дальнейшее обучение. По словам Блейкера, привыкание к классным рутинным действиям в более раннем возрасте может облегчить детям адаптацию при переходе в начальную школу. Учителя, подготовленные в области возрастной психологии и управления классом, также лучше справляются с поведенческими трудностями и способны обеспечить более продуктивные учебные занятия.
«Если ты прошёл подготовку, это имеет огромное значение», — сказал Блейкер. «Новички без формального образования испытывают большие трудности. В некоторых центрах нанимали людей, не полностью квалифицированных для преподавания. Если ребёнок проводит эти формативные годы в «таймаутах», смотрит видео или просто гуляет под присмотром, вместо того чтобы получать стимулирующее обучение, такие опыты накладываются на дальнейшее развитие. В детский сад они приходят неготовыми академически, социально или эмоционально».
Крупное и разнообразное долгосрочное исследование
Блейкер, который работает в FIU с начала двухтысячных, сыграл центральную роль в команде, изучающей готовность к школе среди детей Майами, получающих субсидируемый уход. В исследовании присутствует необычно большая доля представителей латиноязычного населения: около семидесяти процентов население Майами составляет латиноамериканцы, поэтому эта работа включает самый крупный латиноамериканский выбор по сравнению с аналогичными исследованиями.
Блейкер использует результаты для разработки вмешательств в учебные программы и ранних математических программ. Он также поддерживает расширение доступа к структурированным образовательным возможностям, начиная примерно с трёхлетнего возраста. При этом он не считает, что все услуги раннего детского образования обязательно должны предоставляться только государственными школами. По его словам, выводы исследования могут помочь определить, какие элементы государственных pre-K работают эффективно, и перенести эти практики в центры дневного ухода и семейные дошкольные программы для их укрепления.
На что родителям обратить внимание при выборе pre-K
Блейкер дал практические рекомендации родителям, которые выбирают, куда отдать ребёнка на добровольную дошкольную программу:
- Ищите стабильность. Узнайте, как долго обычно работают учителя в конкретном центре. Маленькие дети часто сильно привязываются к воспитателям, и частая смена персонала может быть для них стрессом.
- Пользуйтесь возможностями местной Программы раннего обучения. Эти организации могут предоставить рейтинги качества, ресурсы и рекомендации для оценки вариантов ухода.
- Делайте домашнюю работу. Посетите потенциальные центры до записи ребёнка и задайте вопросы о программе, персонале и классной среде.
- Общайтесь с другими родителями. Семьи, уже пользующиеся услугами центра, могут дать ценную информацию о том, кажутся ли дети счастливыми и развиваются ли они там.
- Внимательно следите за индивидуальным состоянием ребёнка. Если ребёнок регулярно испытывает трудности в конкретной среде, не стесняйтесь рассмотреть альтернативные варианты, которые могут лучше подойти.
Материалы предоставлены Florida International University. Содержание могло быть отредактировано в части стиля и объёма. Названия авторов исследования: Кейтлин Мумма, Луи Л. Манфра, Чарльз С. Блейкер, Лаура Дайнхарт, Сюзанна Хартман, Виктория Рабии, Адам Винслер. Другое сопутствующее содержание новостного выпуска опущено.